Louis-Claude Canon / Programme Licence

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<title>Programme de la licence Informatique</title> 5 5 <title>Programme de la licence Informatique</title>
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<h1>Comparaison des licences informatiques</h1> 11 11 <h1>Comparaison des licences informatiques</h1>
<h2>Objectifs</h2> 12 12 <h2>Objectifs</h2>
<p>L'analyse suivante compare le programme de plusieurs licences informatique. Il s'agit d'une approche quantitative qui mérite d'être améliorée (n'hésitez pas à me transmettre vos suggestions). L'objectif est d'identifier les lacunes que pourraient avoir nos étudiants qui intègrent d'autres masters qui correspondent mieux à leur projet, mais aussi les lacunes des étudiants extérieurs intégrant le M1.</p> 13 13 <p>L'analyse suivante compare le programme de plusieurs licences informatique. Il s'agit d'une approche quantitative qui mérite d'être améliorée (n'hésitez pas à me transmettre vos suggestions). L'objectif est d'identifier les lacunes que pourraient avoir nos étudiants qui intègrent d'autres masters qui correspondent mieux à leur projet, mais aussi les lacunes des étudiants extérieurs intégrant le M1.</p>
14 14
<h2>Protocole</h2> 15 15 <h2>Protocole</h2>
<p>Pour chaque formation, un thème a été associé à chaque enseignement ("compilation" par exemple), puis ces thèmes ont été regroupés dans des catégories plus larges de la façon suivante (chaque ligne correspond à une catégorie, les thèmes sont entre parenthèse) : 16 16 <p>Pour chaque formation, un thème a été associé à chaque enseignement ("compilation" par exemple), puis ces thèmes ont été regroupés dans des catégories plus larges de la façon suivante (chaque ligne correspond à une catégorie, les thèmes sont entre parenthèse) :
<ul> 17 17 <ul>
<li>Algorithmique (algorithmique)</li> 18 18 <li>Algorithmique (algorithmique)</li>
<li>Machine (architecture|système|réseau)</li> 19 19 <li>Machine (architecture|système|réseau)</li>
<li>Programmation (programmation|programmation fonctionnelle|programmation OO|web|outils de développement)</li> 20 20 <li>Programmation (programmation|programmation fonctionnelle|programmation OO|web|outils de développement)</li>
<li>Informatique fondamentale (calculabilité|compilation|langage|logique)</li> 21 21 <li>Informatique fondamentale (calculabilité|compilation|langage|logique)</li>
<li>Information (base de données|xml|modélisation)</li> 22 22 <li>Information (base de données|xml|modélisation)</li>
<li>Mathématiques (mathématiques)</li> 23 23 <li>Mathématiques (mathématiques)</li>
<li>Science (science)</li> 24 24 <li>Science (science)</li>
<li>Connexe (anglais|projet|stage)</li> 25 25 <li>Connexe (anglais|projet|stage)</li>
<li>Autre (autre|sécurité|graphique)</li> 26 26 <li>Autre (autre|sécurité|graphique)</li>
</ul> 27 27 </ul>
<p>Cette classification s'inspire de celle de Dowek (Algorithmique, Machine, Langage, Information).</p> 28 28 <p>Cette classification s'inspire de celle de Dowek (Algorithmique, Machine, Langage, Information).</p>
<p>Le nombre total d'ECTS attribués à chaque thème et à chaque catégorie a ensuite été calculé pour chaque formation.</p> 29 29 <p>Le nombre total d'ECTS attribués à chaque thème et à chaque catégorie a ensuite été calculé pour chaque formation.</p>
30 30
<h2>Limites de l'approche</h2> 31 31 <h2>Limites de l'approche</h2>
<p>Cette approche est limitée par la présence des options, le manque d'information (nombre d'ECTS ou contenu exact), l'orientation pluri-disciplinaire de certaines licences (mathématiques, électronique, ...), une catégorisation imparfaite (pour sécurité et graphique notamment) et une comparaison uniquement quantitative.</p> 32 32 <p>Cette approche est limitée par la présence des options, le manque d'information (nombre d'ECTS ou contenu exact), l'orientation pluri-disciplinaire de certaines licences (mathématiques, électronique, ...), une catégorisation imparfaite (pour sécurité et graphique notamment) et une comparaison uniquement quantitative.</p>
33 33
<h2>Résultats</h2> 34 34 <h2>Résultats</h2>
<p>Les formations considérées (dans le même ordre que sur les figures) : Besançon (181), Bordeaux 1 (180), Dijon EI (180), Dijon MI (180), Grenoble 1 (180), Lyon 1 (186), Nancy 1 (180) et Rennes 1 (177). Le nombre en parenthèse correspond au nombre d'ECTS total pris en compte pour la formation.</p> 35 35 <p>Les formations considérées (dans le même ordre que sur les figures) : Besançon (181), Bordeaux 1 (180), Dijon EI (180), Dijon MI (180), Grenoble 1 (180), Lyon 1 (186), Nancy 1 (180) et Rennes 1 (177). Le nombre en parenthèse correspond au nombre d'ECTS total pris en compte pour la formation.</p>
36 36
<canvas id="canvas1" height="600" width="1200"></canvas> 37 37 <canvas id="canvas1" height="600" width="1200"></canvas>
38 38
<p>On constate une forte hétérogénéité sur certains thèmes (du simple au double pour les mathématiques).</p> 39 39 <p>On constate une forte hétérogénéité sur certains thèmes (du simple au double pour les mathématiques).</p>
<p>Sur les thèmes qui dépassent 7,5 ECTS, la licence de Besançon se distingue en étant celle qui a le moins d'algorithmique, de mathématiques et de programmation impérative. C'est également celle qui a le plus de base de données (égalité avec Lyon et Nancy), de modélisation (égalité avec Dijon et Lyon), de science et de stage.</p> 40 40 <p>Sur les thèmes qui dépassent 7,5 ECTS, la licence de Besançon se distingue en étant celle qui a le moins d'algorithmique, de mathématiques et de programmation impérative. C'est également celle qui a le plus de base de données (égalité avec Lyon et Nancy), de modélisation (égalité avec Dijon et Lyon), de science et de stage.</p>
41 41
<canvas id="canvas2" height="600" width="1200"></canvas> 42 42 <canvas id="canvas2" height="600" width="1200"></canvas>
43 43
<p>L'hétérogénéité précédente est lissée avec les catégories plus larges. Les observations sont cohérentes : moins d'algorithmique et de mathématiques et plus d'information et de science que toutes les autres licences.</p> 44 44 <p>L'hétérogénéité précédente est lissée avec les catégories plus larges. Les observations sont cohérentes : moins d'algorithmique et de mathématiques et plus d'information et de science que toutes les autres licences.</p>
45 45
<h2>Évolution avec le CMI</h2> 46 46 <h2>Évolution avec le CMI</h2>
47 47
<p>Pour faciliter la lecture, voici un focus sur les formations les plus comparables (c'est-à-dire avec le moins de mathématiques) : Bordeaux 1, Nancy 1 et Rennes 1. La nouvelle licence non-CMI est rajoutée à droite (la licence actuelle étant toujours à gauche).</p> 48 48 <p>Pour faciliter la lecture, voici un focus sur les formations les plus comparables (c'est-à-dire avec le moins de mathématiques) : Bordeaux 1, Nancy 1 et Rennes 1. La nouvelle licence non-CMI est rajoutée à droite (la licence actuelle étant toujours à gauche).</p>
49 49
<canvas id="canvas4" height="600" width="1200"></canvas> 50 50 <canvas id="canvas4" height="600" width="1200"></canvas>
51 51
<p>Le nouveau programme rajoute 3 ECTS en Information (BDA) au détriment de la Programmation (PF).</p> 52 52 <p>Le nouveau programme rajoute 3 ECTS en Information (base de données) au détriment de Programmation.</p>
53 53
<h2>Perspectives</h2> 54 54 <h2>Perspectives</h2>
55 55
<p>À partir de ces données, je trouve qu'il serait pertinent de rajouter de l'algorithmique (le sujet est vaste) et des mathématiques (là aussi, il y a de quoi faire comme des choses spécifiques à la sécurité ou au graphisme par exemple). À l'inverse, les catégories qui me semblent sur-représentées sont Information et Science.</p> 56 56 <p>À partir de ces données, on voit qu'on pourrait rajouter de l'algorithmique (le sujet est vaste) et des mathématiques (là aussi, il y a de quoi faire comme des choses spécifiques à la sécurité ou au graphisme par exemple). À l'inverse, les catégories qui sont sur-représentées vis-à-vis des autres licences sont Information et Science.</p>
57 57
<script> 58 58 <script>
59 59
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